La escuela de Robinsones busca trabajar, en horario extraescolar, la autoestima y el autoconocimiento como parte de un desarrollo integral.
Para ello utilizamos las actividades físicas y la psicomotricidad como contenidos para un desarrollo integral.
Además, afianzamos la autoconfianza en el aprendizaje constante, la cooperación y la motivación por lo que hacemos.
En definitiva, buscamos crear personas autónomas y autosuficientes.
Preferimos hacer nuestras actividades al aire libre, para ello proyectamos actividades físicas y de aventura, con un caracter educativo y motivador.
Todo ello está orientado a que nuestros Robinsones aprendan recursos suficientes para poder desenvolverse, de forma autónoma, en un mundo cada vez más cambiante.
Preferimos hacer nuestras actividades en espacios abiertos, para ello proyectamos contenidos de aventura y viajes itinerantes, con un caracter educativo y motivador.
Todo ello está orientado a que nuestros Robinsones aprendan recursos suficientes para poder desenvolverse, de forma autónoma, en un mundo cada vez más cambiante.
Hablar de la escuela de Robinsones es hablar de un recurso socio educativo con contenidos no reglados pero con un importante impacto en el desarrollo integral del alumno.
Nuestros aprendizajes van más allá de una calificación académica, que encasilla en función de un valor numérico. Nosotros buscamos extraer la esencia de cada individuo, para que llegue a conocer sus capacidades. Aquello que lo hace único.
Para ello, la educación física y la motricidad juegan un papel fundamental en el desarrollo del individuo.
No nos conformamos con asignar un número en función del “CI”, vamos más allá y seguimos la cultura de estimulación de las inteligencias múltiples.
Para ello empleamos estilos de enseñanza centrados en la resolución de problemas y descubrimientos guiados.
La teoría de las inteligencias múltiples parte de que la inteligencia no es vista como algo unitario y estático, sino como un conjunto de inteligencias diversas, independientes y dinámicas, que pueden ser moldeadas con un entrenamiento adecuado.
Se han identificado ocho tipos distintos de inteligencia: Lingüístico-Verbal, Lógico-Matemática, Viso-Espacial, Musical, Corpóreo-Kinestésica, Intrapersonal, Interpersonal y Naturalista.
Tradicionalmente, el sistema educativo sólo se centra en la estimulación de las dos primeras, desechando el resto, si bien está demostrado que todas pueden intervenir en la resolución de problemas, y ello se traduce, según las nuevas concepciones educativas, en la necesidad de estimular todas ellas para disponer de mejores herramientas motivacionales y emocionales para solucionar problemas que surgen a lo largo de la vida.
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